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思想政治课自主学习、问题教学法的实践与思索

浏览次数: 发布日期:2010-09-15 11:16 来源:万博亚洲

[内容摘要问题教学法是初中思想政治学科培养学生创新能力和实践能力的有效途径,其一般程序为自主提问题,讨论辩问题,精讲答问题,实践释问题,它需要师生更新观念,勇于实践。

[关键词]   自主学习 问题教学法  实践与思索

   知识经济时代,国家积极推进素质教育,我校近几年也在努力探索教改新思路,结合思想政治课的学科特点,我在改进教学上做了一定的尝试。以下是我的一些体会。

一、问题教学法的理论依据   

  修订后的课程标准,在启发式教学原则中,强调要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生发表不同的意见,从不同的角度思考问题:在教学方法中,明确提出培养学生的创新精神和实践能力,要采用启发式、讨论式和研究性学习等方式进行教学;在教学内容中,增加了勇于探索和创新的内容。这些要求,突出了教育观念的转变。我们的教学不再仅让学生"学会",而要让学生"会学",即学会自己获取信息、处理信息、运用信息甚至创造新信息。只有这样,才能使学生在积极主动的学习活动中获得本事,培养出创新精神,这就要求改变教学方式,充分发挥学生的主体作用。

   问题教学法其显著特点是改变传统教学中知识来源于教师的讲授,学生被动地听记的状况,体现了学生为主体,教师为主导的教学原则。它充分体现了当前素质教育以创新精神和实践能力为核心的基本思想。使课堂45分钟的效益最优化,减轻学生的学习负担。这种学习方式不单能培养学生的创新精神和实践能力,更重要的是培养了学生善于学习的能力。

二、问题教学法的教学模式和操作程序
(一)教学模式:

引导自学 自主提问题  

    主体:学生为主,师生共同                               

    方式:口头提出或书面提出

    目的:提出问题,引起兴趣  

小组合作 讨论辩问题 

    主体:学生为主,教师组织、管理、协调

方式:辩论讨论

目的:解决问题或通过遐思产生期望、遐想

对症下药 精讲解问题   

     主体:师生共同    

     目的:帮助学生获取正确信息,达成共识

     方式:学生代表总结,教师点拨、精讲

联系实际 实践释问题 

        主体:学生为主   

        目的:激发兴趣,向课后延伸,产生新的设想

        方式:社会调查、公益劳动、社区服务、出墙报等

(二)操作程序:

1、引导自学 自主提问题

    “自主提问题是指学生在教师直接或间接的引导下,通过学习教材,积极思考,主动地发现问题的环节。它主要通过教师在课前指导学生编制自学提纲,指导学生预习新课,启发学生自己发现问题、提出问题。教师根据实际情况提出问题,引导学生进一步自学教材,启发学生积极探究思考。教师所提的问题应注意:第一,问题要,要紧紧围绕教学目标,围绕所学知识的重点、难点、模糊点,即要把问题设到子上。第二,问题要,要有意识地在看似无疑的内容中发掘疑点,挑起争端,造成悬念,以激发学生的思维兴趣,使他们的思维处于最佳状态。第三,问题要有,即难易要适度,要面向全体学生。第四,问题要,即有现实性,与现实生活、学生实际紧密结合,能够引发学生思考。例如,在学习初三思政物质文明、政治文明和精神文明的关系内容时,学生自学提纲中提出的疑问主要是:物质文明、政治文明和精神文明到底那个更重要?为此,教师用多媒体展示了福州这几年取得的成就,并设问:福州的发展为什么会这么快?福州的发展到底是谁的贡献大?从而组织学生讨论。
2
、小组合作 讨论辩问题
    “
讨论辩问题是指根据学生或教师提出的问题,引导全体学生讨论,使学生在思辩的过程中,创造性地解决问题,达成共识。讨论的形式是多样的,可以是几个人一组,也可以是全体学生一起讨论。小组讨论以4-6人为宜,让学生各抒己见,充分发表意见,并让各小组学生自己推出本组代表总结发言,然后各小组学生之间相互提问题讨论。也可以采取辩论赛的方式,按不同的观点将学生分成正反两方开展辩论。通过争论,使学生的认识得到深化、巩固。它活跃了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。教师在学生讨论的过程中要因势利导,点拨总结,做好导航人
3
、对症下药  精讲解问题
   “
精讲解问题是指教师根据讨论过程中发现的共性问题,对学生未解决的重点问题进行必要的讲解,帮助学生解惑。教师用最短的时间,借助最切合实际的教学手段进行必要的讲解,解决矛盾,开拓学生思维的空间,使感性认识上升为理性认识,为实践打下坚实的基础。在这一环节中,务必切中要害,对症下药。精讲过程中应根据课题内容的特点选择恰当的方法。如在上述讨论过程中,甲方提出是经济的发展,使福州有钱搞城市绿化美化工作,使福州成为文明城市……。教师及时提示:这说明什么问题?从而帮助学生归纳出物质文明发展水平制约政治文明、精神文明的发展;乙方提出是科技的发展给福州的企业带来了巨大的经济效益……教师及时插问:这些又说明什么问题?这样就可以让乙方同学及全班同学明白精神文明中的科技、教育、文化为物质文明和政治文明提供智力支持,精神文明中的思想道德为物质文明提供精神动力。接着教师又设问:福州今后如果只抓物质文明建设、政治文明或只抓精神文明建设将会是一番怎样的景象?进而展示反面材料,使学生真正明白三个文明的关系,力求使学生在课堂学习中,达到那种山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村的境界。
4
、联系实际  实践释问题 
    “
实践释问题是指开展社会调查,解决教学中的难点、疑点问题,帮助学生掌握知识、增强能力、培养创新精神。其主要做法是:第一,针对思想政治课教学中的理论难点开展社会调查,促进学生对难点的理解和掌握。开展社会调查,可以帮助学生在他们自己熟悉的社会生活中,通过丰富具体的实践来正确掌握理论难点,使学生把它真正消化,变为自己的知识,并用于指导自己的行动。第二,针对思想政治课教学中的疑点问题开展社会调查,促进学生正确认识和理解它,提高他们观察、分析、解决问题的能力。另外,社会调查也能丰富学生的思想认识,增强他们的能力。如学过三个文明的关系后,教师又让学生通过各种途径调查家乡的三个文明建设成就,并要求学生写出体会在全班交流。教学实践证明,开展社会调查解决思想政治课教学中的难点,疑点问题,能够提高学生的思想认识和增强他们分析、解决问题的能力,同时,也能够增强他们的实践能力。

三、教学中应注意的几个问题
     1
、师生观念要更新。首先,问题教学法强调以学生为中心,要求学生要树立自主学习的观念,学会学习,具备勤于思考、敢于问题、大胆探索、努力求知的心理品质。其次,教师由知识的传授者转变为学习的组织者与参与者,更多的活动是进行学法指导。在此过程中,教师必须树立适应素质教育需要的教育观,树立开放的、综合的课程观和促进学生自主学习、主动建构知识的教学观,在教学中贯彻落实新课标的精神,提高教育教学的实效性。第三,信息时代的到来,使知识的更新频率大大加快,作为老师需要不断学习、更新知识才能与时代合拍,否则在学习的指导中会显得力不从心。
    2
、要正确处理教学内容与教学方法之间的关系。它作为课堂教学的一种方法,不能代替教学内容,而只是实现教学内容的一种手段。在实际运用中应防止过分强调形式,忽视教学内容的决定作用。在教学中既要发挥它对教学内容的积极影响,又要避免不顾教学内容和学生实际的生搬硬套。
    3
、要正确处理教学各环节之间的关系。问题教学法各环节之间是彼此相联、相互交融的。在实际运用中,这四个环节很难面面俱到,不同环节的时间划分应根据教学内容和学生的心理特点以及学生基础的不同程度来确定,不能生搬硬套。每节课都应该留出一点时间让学生进一步问题,给学生留有思考的余地,调动学生自主学习的积极性。
    4
、要关注学习有困难的学生。问题教学法的目的是要促进每一个学生得到充分发展,而学生基于在心理特征上,还是在认知结构、思想观念和行为习惯上均存在着差异。要使每个学生的潜能都能发挥,并在原有基础上得到提高和发展,教师应明了不同层次学生的现状,不损伤学生自尊心和自信心,尊重每个学生的心理需要,要有意识地关注困难生,不但使他们在课堂上得到认知的发展,更要注意培养,发扬他们个性、能力上的一切优点,从而使他们在情感上得到满足,人格上得到师生们的充分尊重,使其能以学为乐,不断进步。
 
四、教学效果评估
    1
 问题教学法通过启迪思维,老师当导演,由学生唱主角当演员,提高了学生的学习兴趣,使课堂教学生动活泼,焕发出勃勃生机,提高了教学效果,增强了政治课的吸引力,培养了学生的自主学习能力和创新能力。学生学习的主动性明显增强,他们普遍反映这样的课上起来有劲,听起来有味。
    2
、问题教学法作为一种新的教学方法,迫使教师努力钻研教材,思考教材,不断学习,开拓创新,大大提高了教学质量。
    3
、通过讨论辩疑,拉近了师生之间的距离,加强了师生之间的联系,使师生关系变得更为融洽,逐步形成平等和睦友好的新型师生关系。
五、存在的问题和困难
    
第一,受应试教育的影响,社会家长学生对思想政治课普遍不够重视,教师和学生还不能完全摆脱应试思想,平时不重视学习,考前搞突击的现象还很严重,端正学习态度还需要一个过程。第二,新教法的要求与教师素质提高和观念的更新还有一段距离。第三,新教法的运用与学生整体素质提高和旧的学法的改变还需要有一个适应的过程。如学生学习自觉性不强,讨论中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高等。
    
问题教学法作为一种新的教学方法和模式出现,适应了素质教育的发展及新形势的要求,成效是显著的,但仍存在一定的问题和困难。需要今后不断加以完善。总之,政治教师要主动迎接这一新形势的挑战,大胆改革,勇于突破,善于创新,以负责的精神、务实的作风、高昂的姿态,投身到素质教育的熔炉中去。
参考文献:

1、杜纪秀 马德传《设疑布障 启迪思维》,《政治课教学》2003年第3期。
2
、骆伯魏《教学心理学原理》,浙江大学出版社,199610月。
3
、教育部编订《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》,人民教育出版社,200110月第二版。

                                                                              作者:张贤非

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