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在生物学教学中培养学生人文精神

浏览次数: 发布日期:2010-09-15 11:15 来源:万博亚洲

[  ]  本文阐述了生物学教学中培养学生人文精神的必要性,介绍了教学中培养学生人文精神的几种途径。

[关键词 生物教学   人文精神  途径

人文精神是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类留下的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。生物学科中具有当前社会和教育所极缺的人文精神。人文精神的目标是追求善和美,其核心是以人为本。教师在处理教材时,一定要充分挖掘,艺术处理教材中人文教育素材,启迪学生的生命意识,提升学生的人文精神。

那么,如何在生物学教学中培养学生人文精神呢?笔者认为:

1、培养学生人文精神的必要性

由于现代学习和生活压力的加重,我国的自杀率不断上升,在1993年以前的统计中,中国还属于低自杀率国家(按照世界卫生组织制定的国际标准,每年自杀率每10万人中少于10人为低自杀率国家;每10万人中高于20人为高自杀率国家),但据1993年世界卫生组织公布的报告显示,中国的自杀率为每10万人中22.2人,这说明中国已经成为高自杀率国家。为什么自杀率会逐年升高呢?除了人格的障碍、心理上的变态之外,更主要的是他们缺乏起码的生命意识和人文关怀。

在中学生物教材中有许多关于生命价值,生命质量方面的调查研究,教师不要随意放弃,而是应该让学生真正行动起来,通过调查研究认识生命价值,提高自身及他人的生命质量。如学了病毒一节后,可布置学生调查我国艾滋病发病情况,举行一次班组讨论会讨论治疗艾滋病的新进展,是否给艾滋病人以人文关怀?在珍爱生命,远离毒品主题调研活动中,通过调查研究,了解本地区吸毒问题是否存在,写一遍关于禁毒紧迫性文章,编一份健康宣传的资料册,出一期宣传的板报,并组织班内学生到街道、社区进行宣传。通过这些活动使学生充分认识生命的价值,从而更加珍爱生命。

2、培养学生人文精神的途径

2.1、生物学史话融入课堂教学,在历史背景下看生物的孕育、生产和发展,使生物学知识、原理和规律变得生动鲜活而富有生命力,这正是生物学史话融入课堂教学的魅力所在。而生物学家的感召力和生物学史的真实性,更能唤起学生的求知欲望和主动学习的兴趣,达到知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。例如:在讲述胰岛素的产生部位与功能时,讲述胰岛素的发现1889年夏季的一天傍晚,德国斯特位堡医院里,年轻医生冯末林正在院里散步,忽然他看见附近有两滩尿液,一滩上招惹了不少蚂蚁,而另一滩上却一只也没有,这个现象引起他极大的重视,经过一番打听,原来是生理学家敏柯斯饲养的狗所排的尿,冯末林医生取了尿液,做了试验,发现吸引蚂蚁的尿液中含有糖,而另一滩尿中却没有,他把这个结果告诉了生理学家敏柯斯,敏柯斯大吃一惊,因为生理学家敏柯斯曾把一只狗的胰腺割去了,另一只却没有割去。也许没有这位德国年轻医生的偶然发现,这一科学成果的取得尚需一些时日,人类饱受糖尿病折磨的历史要延期多长就不得而知了。

2.2、引发学生对生物技术与社会伦理关系的思考

生物技术的发展和人类的社会生活紧密相关,由生物技术的发展而引发的伦理困惑下正冲击着我们的生活,给我们带来了很多思考和观念的碰撞。如人工授精和试管婴儿技术给不孕夫妇带来了福音,目前,对用丈夫的精子进行的人工授精就有可能影响正常婚姻关系。对于试管婴儿来说,提供精子和卵的遗传父母、代孕的代理母亲、抚养孩子的养育父母,究竟谁是真正的母亲?谁应该对试管婴儿有道德、法律的义务与责任呢?人类基因组计划使人类破译自身的密码,为疾病的预防、论断和治疗带来诸多的便利,但也使个人的遗传信息公开化,在求职、婚姻、保险等方面产生不利的影响。我们又该如何保护遗传信息的隐私权呢?人教版《生物学》七年级上册中致同学们一节是对学生进行人文精神培养的很好素材,教师课前先确定辩题,布置学生到网上查找有关人工授精、试管婴儿、基因治疗、转基因生物、器管移植等方面的各种不同观点,上课时进行辩论。通过辩论赛使学生明确生物技术在给人类带来益处的同时,不会是绝对安全的,也不可能完全符合伦理道德。只要在人文精神的指引下,以人类的幸福为最终目标,就会将负面影响缩到最小程度,从而更好地造福于人类。

2.3、培养学生珍重生命意识

改革实验方法和技巧,善后处理实验后的小动物,给学生留下珍惜动物生命的印象。有些实验,我们不得不用动物做,但只要我们注重实验方法和技巧的选择,注意动物善后处理,也会给学生留下珍惜生命的印象。如:在探究光对鼠妇生活的影响实验里就有一个大大的感叹号,提醒学生实验后把鼠妇放回适合他们生存的自然环境中。在做观察牛蛙的脊髓反射现象时,一些女生觉得实验太残忍了,闭上眼睛不敢看实验过程。这时教师应不失时机地做好引导工作,说明很多生命科学实验都是以观察、解剖实验动物为基础的,科学技术的发展离不开这些实验动物,我们不能无端剥夺其他动物的生命,但为了生物技术的发展也不能就此停止动物实验。请同学们仔细观察青蛙的反射现象,认真分析实验结果,这就是对实验动物的最大尊重。实验过程中教师要仔细清理血迹,尽可能减少实验动物的痛苦,实验后妥善处理实验动物的尸体,细微处体现对一切生命的尊重。

凡此种种无不体现了人类对动物生命的关照,教师要做有心人,在实验教学中对此加以强调,从而在学生心目中种下珍惜动物生命的种子。

2.4  通过情境营造提升学生的审美情趣

生命的美无处不在,教学中应根据教学内容的不同,营造情境,用多种方式展现生命的美,使学生获得一种美的感受,体验一种美的情怀,进入一种美的境界。如:在介绍自然选择学说时,我把从云南买回来的各种蝴蝶标本展示给学生,学生被蝴蝶的自然美深深折服,发出阵阵惊叹,然后,请一个学生把其中枯叶蝶找出来,并请他们讨论枯叶蝶如此完美的拟态形成的原因。在生态系统一节教学中,通过多媒体课件展示九寨沟优美的生态环境,并与一组荒漠化的生态环境作了对比,使学生在惊叹于优美的九寨沟的同时,,对一些遭受破坏的生态环境表示深深的忧虑。上变异一节课时,将一缸不同品种的金鱼放在讲台上,和学生一起欣赏金鱼的千资百态,一同感受生物多样性带来的美妙。上动物的基本行为群体中的信息交流时,将动物行为及动物之间的通讯方式的录像片断穿插在教学中,使学生领悟大自然的奇妙,激起学生的探索欲望。

2.5使学生认识生命价值,提高生命质量

有生命的存在并不等于有生命质量。上遗传病和遗传病的预防一节时,可先组织调查,使学生了解遗传病产生的原因,发病的规律。通过与遗传病人接触,使学生感受遗传病人的痛苦,体验遗传病带来的生活质量下降,引导学生给予残疾人更多的人文关怀,唤起学生宣传遗传病的危害,预防遗传患儿出生的社会责任感,为提高人类的生活质量作出自己应有的贡献。

生命教育不仅要教育学生珍惜现有的生命,还在教育学生关心明日生命的发展。今天,只有关心我们后代的发展,生命的种子才能一代一代传下去。在生物学实验中加强这方面的教育就要求学生注意节约实验试剂,爱护实验仪器,从一点一滴做起,养成节约资源的习惯,为我们的子孙后代留有发展的空间。另外,教师也可通过一种实验材料做多次实验的方法潜移默化地教育学生珍惜资源。

泰戈尔曾说过:教育的目的应当是向人传递生命的气息。虽然受种种条件制约,我国在短期内不可能开放生命教育课程,但以教书育人为天职的教师,可以利用自己的优势地位,利用一切可以利用的条件,加强生命教育,在生物学中加强生命教育意味着不仅要向传授有关生命的孕育、发展及其活动规律等生命科学知识,还要在实际行动中注重生命教育思想的落实,因而在生物学教学过程中加强生命教育显得尤为重要。

怀特指出:没有纯粹的技术教育,也没有纯粹的人文教育,两者缺一不可。科学技术只有在人文精神的指导下,才能向着最利于人类美好发展的方向前进。

[参考文献]

1、曹新祥·2004·关注生命预防自杀·生物学通报,3952425

2、中学生物学教学,200362223

                                                                                  作者:李文芳

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