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劳技教学中培养学生自主学习能力

浏览次数: 发布日期:2010-09-15 11:15 来源:万博亚洲

内容摘要:自主学习已经成为了时代的必须和必要。改变学生的学习方式,发展自主学习能力是现代教育的必然趋势。本文从《园艺》教学探讨劳技教学中培养学生自主学习能力和一些措施。

关键词:自主学习、学习方式

新世纪对教育提出了新的更高要求,如何培养学生自主学习、自我探索和创新能力,成为学校教育的重大课题。尊重学生的主体地位,着力培养学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。这要求我们把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位,努力使学生作为发现者和探索者,充分发掘自己的最大潜力。

以学生为主体是当代教学的基本思想。本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习[1]。自主学习就是一种让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是自我成为主体的学习,握有学习的主动权,操纵控制自己的学习。劳技课是一门培养学生自主学习能力、锻炼学生创新精神的重要的学科,现结合《园艺》教学,培养学生拥有自主学习的能力,谈谈以下一些认识:

一、 创设情境,激发兴趣,营造自主学习氛围。

兴趣是对某种事物所抱有的积极态度和特殊的倾向,表现为对某事物向往、热情和专注[2]。伟大的教育家孔子说过:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。由此可见,兴趣在学习中起着催化剂的作用,它能使学生积极思维,变被动学习为主动学习。

劳技课程,是学生心目中的辅课,学生在学习上很难形成兴趣和学习动力,如果在教学上继续采用单一呆板的教学形式,教学效果差是毫无疑问的。如果学生有了兴趣,学习活动对他来说是一种享受,一种愉快的体验,学生就会越想学越爱学,就会自觉主动去学。所以我通过实物、电教媒体等种种手段,通过各种直观、生动的画面,创设积极的富有启发性教学情境,可引起学生的求知欲,激起学生的学习情趣,全面进入全神贯注的学习状态,从而取得良好的教学效果。例如:学习水仙花的雕刻之前,可先通过实物或网络、视频展示台让同学们欣赏一组有关的雕刻艺术造型作品的图片,学生看到那些漂亮造型的作品,伴着轻轻的音乐,精神为之一振,会深深地被这一个个优秀的作品的艺术魅力所感染,并深入其中,自然而然地形成强烈的学习欲望,从而充分调动了他们的积极性。并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度,使学生做到乐意学,主动学,学有所得,学有所获,不知不觉中已全身心投入到自主学习中。

二、  培养问题意识,敢于质疑,引导自主探究

古人说:学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,有疑问,才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。鼓励他们敢想、敢疑、敢问,重视学生质疑能力的培养,进而进行发现的问题教学,引导学生自主探索的学习。

首先让学生在活动中主动发现问题,提出问题,它需要教师对学生从产生问题意识,到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导和帮助。其次是消除学生的依赖心理。在教学中,积极教给学生学会提问的技能,引导学生学会从事物中找出差异性和相关性。三是让学生体验成功的喜悦。在教学花卉的上盆过程中,我首先让学生观察花盆与生活中的其它盆子有何区别,观察后引导学生提出一系列的问题:为什么有一个底洞?那如果直接里头加土怎么土掉得到处都是?为了排水透气,土又不会掉出来,怎么处理、怎么给这个洞垫片?……学生发现问题、提出问题,在教师的引导下,学生自主选择学习方式和探究方式,他们用各自的不同方案来分析解决。以及后边的整个上盆的过程中,都是让孩子们不断提出问题、分析讨论、解决,教师在与学生的不断交流中引导着。随着错误想法的不断修正、新知识由此产生,也就掌握了一般花卉上盆的基本步骤和技巧。体验到成功的喜悦的同时学生也在活动中生动活泼地主动发展,学生在自主探究中合作意识、竞争意识、主体意识都得到了培养。

三、  鼓励参与,关注过程,促进自主学习

放下权威架子,鼓励学生积极参与,突出学生在学习中的主体地位。个体创造潜能的发挥,首先依赖于个体性的充分体现。学生在学习和探究中始终处于主体地位,这对于能力重于知识的现代社会来说,意义是深远的。打破陈旧单一的教学模式,在课堂上创造氛围空间的同时,提供学习、实践机会。也加强与课外、与生活的联系与沟通,让丰富多彩的实践活动充盈课堂,使实践活动贯穿于学习过程。关注学习过程,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来,使学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养了自主学习的能力[3]

劳技课作为综合实践活动课的一部分,是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标,是一门以操作性学习为特征的学习领域[4]。因此,有效地指导学生实践,在操作实践的过程中主动获取知识,是劳技教学的关键。只有让学生主动参与、亲身体验科学探究的一般过程,才能培养学生学习的兴趣,促进其学习的自主性。例如:在花卉的生长条件中光照时间对花卉的影响的教学中,我引导学生分别用菊花和天竺葵做改变光照时间的试验,所有的方案设计、动手操作均鼓励学生自行完成,教师只对重难点给予必要的指导。在试验中,在控制光照时间长短的方法上,有的采用黑布、黑垃圾袋、有的用黑纸箱,有的索性将花盆搬入黑屋子等等各方法进行遮光处理。学生的创造力得到了最大的发挥,学会了科学实验的方法。在整个活动过程中,大胆放手,让学生主动参与、自主学习。通过各种活动,不仅使学生掌握了教材要求的学习目标,增强了学生的自信心,同时也培养了学生的自主学习能力。

、利用电教媒体,平等交流,构筑自主学习新模式

要在教学中发挥学生的主体作用,使教学取得实效,就必须注重学生个体差异。现代教育技术的应用为差异教育提供了其他媒体不可代替的条件,构筑出学生自主学习的新模式。

在教学活动中,从课堂活动开拓到网络遨游,积极地、不断地发现,不断地学习,充分认识到知识的巨大价值和无穷的魅力。利用计算机网络配合多媒体教学,实现学生网上学习,教师网上指导答疑,相互交流,作到教学相长。我们在教学中难免接触到一些动手能力较差、意志品质薄弱的学生,对这样的学生,网络给我们提供了一个师生平等交流的平台。我们可以正确引导,增强他们动手的自信心。如我在和学生的实践看法交往中,很多都是通过电子邮件来进行,学生的作品、对某个问题的看法,都能通过电子邮件进行交流,而且这是一种完全平等意义上的交流。没有任何精神负担的环境,容易激发学生产生创造性的独到见解。从而学生在掌握基础知识的基础上,能力都得到了不同程度的提高,主体性得到充分发挥。

网络环境课堂教学融教法和学法于一体,加快课堂节奏,增加课堂信息容量,加大学生思考、实践的机会,在CAI软件设计过程中,将授课的内容特别是操作性的过程制作成课件,存入计算机网络中,使之可以任意调用,重复使用,而且利用人机对话的功能,从录像、动画、图表、帮助解答等各处入手,使学生可以各取所需,培养了学生主动学习和主动发展的能力。

培养学生的自主学习能力是一个循序渐进的过程。在教学过程中,教师要做到:不仅确立学生在学习过程中的主体地位,而且要帮助学生自主地学,自觉地学,让学生潜能和创造精神在课堂教学中得到充分的发挥,使课堂真正成为学生能力、智力、情感全面发展的天地。只有为学生创造自主学习的条件,为学生的自主学习提供全方位的优质服务,学生的自主学习才会持久。

参考文献

朱慕菊:《走进新课程》· 北京师范大学大学出版社    2002

郭元祥:《综合实践活动课程:设计与实施》 首都师范出版社 2001

注释:[1] 朱慕菊:《走进新课程》· 北京师范大学大学出版社    2002

     [2]叶奕乾:《心理学》 中央广播电视大学出版社 2002

[3]朱慕菊:《走进新课程》· 北京师范大学大学出版社    2002

[4] 郭元祥:《综合实践活动课程:设计与实施》 首都师范出版社 2001

作者:黄毓卿

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